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La Orientación Personal social, vocacional, comunitaria,familiar

                                                                                        

                                                                      Autor: hernaine centeno

                                                                                               hernainecenteno@hotmail.com

                                                                            2013

LA ORIENTACIÓN  PERSONAL SOCIAL, VOCACIONAL, COMUNITARIA, FAMILIAR.DEFINICIONES, OBJETIVOS, PERFIL, ÉTICA.

      El profesional de la orientación generara el desarrollo de potencialidades en el ser humano dentro de las dimensiones del ser, servir, convivir, hacer y conocer  en los contextos educativos, organizacional, asistencial, jurídico-penal  y comunitario donde se desenvuelve, atiende diversas áreas: personal-social, académica, vocacional, laboral, recreativa-comunitaria en cualquier etapa del desarrollo humano, utilizando estrategias individuales y colectivas . Entre ellas tenemos: El área personal-social, académica, vocacional, laboral y recreativa –comunitario.

    El personal-social  su finalidad es propiciar el desarrollo de los procesos asociados con el rol como ser perteneciente a un grupo social, propiciando la comprensión de su sí mismo y de su entorno con el fin de alcanzar y mantener su estabilidad psicológica y afectiva. Los procesos dentro del desarrollo psicológico son: identidad personal, autoestima, toma de decisiones, estabilidad emocional, desarrollo psico-sexual, potencia intelectual en el desarrollo social: las relaciones interpersonales, familia, motivación al estudio y al trabajo, adaptación social, valores éticos-morales, actitudes y en el desarrollo familiar: prevención en el funcionamiento de parejas, orientaciones para padres e hijos, intervención en crisis familiar y desarrollo de la sexualidad en este orden de ideas, hay varios autores que expresan su definiciones con énfasis en los aspectos personales sociales, Autthiery et al(1977) sostiene que”  la orientación pretende la enseñanza de las técnicas para el desarrollo de aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros”, Tyler ( 1978) plantea que es “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo”, Rodriguez ( 1991) sugiere “ el conocimiento de sí mismo y del mundo que rodea al individuo constituyen elementos esenciales en el proceso de orientación”, Bisquerra & Alvarez (1998) explica que es “ un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida” y Molina (1998) propone que es “ un proceso de ayuda continua a todas las personas en los aspectos de su personalidad, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Como se puede observar existen diversas posturas acerca de la orientación que reseñan el desarrollo personal-social y su objetivo en común es facilitar al sujeto el conocimiento de sí mismo  para que  procure alcanzar la felicidad interna  y el equilibrio personal y su dimensión social en las circunstancias  espacio-temporales, humanas, sociológicas y antropológicas.

     En el área académica se hace énfasis en la relación con los procesos asociados  al rol como aprendiz y la finalidad es que la persona y /o el grupo pueda obtener el pleno rendimiento en la actividades inherentes a su procesos de aprendizaje, la orientación escolar  y/o académica según como propone Nereci (1990) como un proceso educativo mediante el cual se asiste al educando con el fin de que este pueda obtener el pleno rendimiento en sus actividades escolares, formular y realizar planes según aptitudes y sus intereses para alcanzar armónicamente los fines último0s de una educación integral, en este mismo orden de ideas, Ayala (1998) plantea que es un “ proceso de asesoramiento continuo donde el docente promueve actividades de tipo preventivo dirigido a la formación de hábitos de estudio, atención y concentración en clases, aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas, Mora (2000) propone es su definición sobre orientación académica que “ ésta dirigida a ofrecer ayuda y atención al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios”. Existen muchos enfoques y definiciones sobre lo que es esta área más tienen en común al ser humano para la atención integral en los distintos contextos educativos.

     El área vocacional  se define  cuyo centro de interés se asocia al rol de la persona como futuro trabajador y su práctica está destinada a prestar el servicio de asesoría con la finalidad de que cuando la persona tome decisiones inherentes a su vocación lo haga bajo las mejoras condiciones decisorias posibles en este mismo orden de ideas diversos  autores proponen sus enfoques sobre la toma de decisiones vocacionales entre ellos tenemos a Jacobson & Reavis ( 1976) enfatizan que es un “ servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccione inteligentemente entre varias alternativas las que les correspondan sobre sus habilidades, Johnston (1977) sugiere que “ ayuda que se preste a las personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes, Molina (2001)  en sus planteamientos sobre la orientación vocacional suscita que es un “ proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales en función del contexto familiar y la situación general del medio donde se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro. Cada uno de ellos se refiere a la orientación vocacional como un proceso de ayuda, otros como  asesoría para el desarrollo personal con la finalidad de favorecer la toma de decisiones acertadas. Entre los procesos  que sugieren dentro de esta área tenemos: el desarrollo vocacional, necesidades de estudio, madurez vocacional, preparación para el trabajo, actitud positiva hacia el trabajo, entre otras.

     En el área laboral  está  asociada al rol como trabajador cuya finalidad es prestar un servicio de orientación que conduzca a la consecución de los objetivos personales en relación con las organizaciones, los procesos están direccionados hacia la gerencia, desarrollo de la carrera, motivación, comunicación, toma de decisiones, manejo de conflictos, calidad de servicio, liderazgo y mejoramiento continuo y equipos de alto desempeño, en este orden de ideas la orientación está dirigida a mejorar procesos organizacionales.

     En el área recreativa-comunitaria la tendencia hace énfasis en los procesos asociados al rol de transformador social y la finalidad es prestar un servicio de orientación que permita mejorar la calidad de vida de la comunidad a la cual pertenecen los involucrados, entre los procesos podemos citar los recursos de la comunidad, actividades cívicas, lúdicas y recreacionales, creatividad en la planificación y ejecución de actividades recreativas en la comunidad, uso del tiempo libre, programas de organización para la comunidad, calidad de vida y expresión de las diversas manifestaciones. En este orden de idea el profesional de orientación dirige su acción hacia la comunidad,  la familia y  la escuela.

    Todas  las áreas de la orientación deben ser atendidas por el profesional de la orientación porque el ser humano es integral y no se puede dividir  para dirigir un proceso de orientación. Cada una de ellas se separa de manera estratégica y metodológica, la acción  es que la persona avance en su proceso de desarrollo.

PERFIL DEL PROFESIONAL DE LA ORIENTACIÓN.

     La orientación en Venezuela se inicia en la década de los 30 con una visión tradicional e histórica como lo reseña Vera (2005) “ la profesión de la orientación es una disciplina perteneciente al campo educativo, por lo tanto , los orientadores sólo deberían ser formados para trabajar dentro de los límites educativos, vocacionales y necesidades personales del alumno en el contexto del sistema educativo formal” la segunda visión se la describe el mismo autor como una “ profesión transdisciplinar, multidimensional y multicontextual, en consecuencia los profesionales de la orientación deberían ser formados para atender y contribuir con el desarrollo y bienestar del ser humano en cualquier contexto”, dentro de este orden de ideas, el perfil del profesional de la orientación debe construirse a partir de la identidad profesional en orientación que se asenta en los orígenes filosóficos de la profesión que tiene como enfoque una visión humanista de la persona y de sus contextos socioculturales particulares. La persona y la sociedad son buenas, positivas, recursos innatos y con un camino hacia el crecimiento y un desarrollo equilibrado; debe conocer saberes a nivel educativo, psicológicos, sociales, antropológicos, culturales y políticos y de formación permanente como teorías del caos, simetrías, sincronicidad, neurociencias, percepción cualitativa, educación invitacional y actitudes personales ( empatía, congruencia y aceptación incondicional) planteados por Rogers ( 1960) y Paterson (1999) de este modo, como lo propone Vera (2005) el profesional de la orientación  debe ser:

Capaz de explicar y demostrar:

     Asunciones filosóficas

     Saberes y procesos profesionales que utiliza

     Servicios a prestar

     Programas de formación

     Formación permanente y actualización

     Alto nivel de identidad y pertenencia.

Corpus teórico

     Orientación para la salud integral, consultoría organizacional, asesoramiento y consulta, crecimiento y desarrollo humano, liderazgo, trabajos en grupo, participación comunal, desarrollo educativo, vocacional, carrera y proyecto de vida, identidad y praxis profesional, legislación y ética, relaciones inter y transdisciplinar, nuevas tendencias en orientación.

Características personales

     Conducirse en un mundo de valores y respeto a la persona

     Solidario

     Equilibrio organismo y su entorno

     Inteligencia social

     Reconocimiento de fortalezas

     Comprometerse con su medio sociocultural

     Propiciar la inclusión respetar la diversidad

     Promocionar la salud int6egral y calidad de vida

     Congruente como ser humano.

Actitudes profesionales

     Estabilidad emocional, flexibilidad, autonomía, confianza en sí mismo, tendencia a ser líder, disposición para la retroalimentación, compromiso personal, profesional, ético y moral.

LA ETICA Y EL PROFESIONAL DE LA ORIENTACIÓN

El profesional de la orientación es capaz de ser, razonar y actuar en forma clara y profunda sobre asuntos tales como:

ü  Sustentos teóricos-conceptuales,  procedimentales, éticos, legales y profesionales relativos a la concepción y praxis de la orientación.

ü  El desarrollo  de una deontología profesional propia de la orientación que articule la cultura profesional en relación con el sustento ético de la profesión.

ü  Debe distinguir diferencias y semejanzas entre los aspectos legales, éticos y de servicios que subyacen durante el ejercicio profesional.

Vera, G.(  2008  ) señala que la ética “ es una disciplina filosófica que estudia la conducta humana y como la persona formula decisiones morales” los profesionales de ayuda y de la salud mental han asumido una visión de la ética definiéndola como un conjunto de principios de conducta o de acciones en relación con los otros…estos planteamientos los expresa Levy ( 1972)…las personas desarrollan su propio sentido ético que guía las formas como tratan a los otros y toman decisiones que distinguen cuales conductas son buenas y correctas de aquellas que no lo son.

 El Código de Ética del Profesional de la Orientación (Aprobado en el XXI Encuentro Nacional de Orientadores en Portuguesa ,2001) señala en el documento que se establecen parámetros  que “orientan y norman la conducta ética  del profesional y protegen y mantienen su ejercicio profesional. La ética es el deber ser del profesional de la orientación que regula su actuación en el desempeño de su misión orientadora, garantiza la eficiencia, eficacia y efectividad profesional, a nivel gremial  promueve acuerdos internos, protege al orientador (a)  y los incentiva en el mejor cumplimiento de su labor.

     Los profesionales de la orientación deben conocer la ética como disciplina filosófica y su influencia en el proceso de orientación, en este sentido debemos aprender límites éticos y de los estándares del ejercicio de la profesión, desarrollar la capacidad para razonar y tomar decisiones basadas en la ética, aplicar con frecuencia conocimientos y competencias profesionales en forma de ética. La propuesta es desarrollar una deontología profesional propia de la orientación y sería el camino para que evolucione la orientación en Venezuela.

Bibliografía

-Vera, G  (2008). “La Profesión de Orientación en Venezuela. Evolución, Desarrollo y Desafíos Contemporáneos”   (En prensa)

-Mesa Técnica Ministerial (2009).Sistema Nacional de Orientación (Documento Base).Caracas, Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.

PONENCIA PRESENTADA EN EL XII CONGRESO INTERDISCIPLINARIO DE ORIENTACIÓN

 

 

 

PONENCIA PRESENTADA EN EL XII CONGRESO INTERDISCIPLINARIO DE ORIENTACIÓN

 

 

LA RELEVANCIA DE LA ACCIÓN DEL ORIENTADOR Y LAS FAMILIAS DE NIÑOS CON TRASTORNO  DE INATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

 

                                                               

                                            

                  PROFESOR (ESP) HERNAINE CENTENO RUIZ.

                                PROFESIONAL DE LA ORIENTACIÓN CERTIFICADO Nº 05

    CONVENIO FAVO-NBCC INTERNACIONAL

 

 

 

ANZOATEGUI, JULIO 2015

 

       

                                       

LA RELEVANCIA DE LA ACCIÓN DEL ORIENTADOR Y LAS FAMILIAS DE NIÑOS CON TRASTORNO DE INATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.

 

En el marco de XII Congreso Interdisciplinario de Orientación a celebrarse en el estado Anzoátegui,  presento una temática que se ha convertido en un problema de salud pública a nivel mundial y Venezuela no escapa de éste que se observa a diario en hogares y escuelas y que por desconocimiento no se utilizan las acciones adecuadas para la atención de niños con Trastorno de Inatención e Hiperactividad. La escuela y la familia mantienen y deben sostener la corresponsabilidad en la educación de niños especialmente con aquellos que presentan el TDAH. Las políticas educativas a nivel mundial están caracterizadas en que deben ser integrales e inclusivas a nivel social y escolar, por ello es una necesidad la formación permanente y actualizada a las familias que tienen estos niños, debe ser atendida con prontitud y con los basamentos acordes con los planteamientos a nivel de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y los requerimientos de niños.

Esta tendencia abarca los propósitos de la Orientación Familiar en los cuales se establece la formación de las familias, con programas y servicios que facilite el manejo de habilidades para la atención integral a los niños con Trastorno de inatención e Hiperactividad, se espera contribuir y ofrecer acciones para reducir comportamientos disruptivos que son considerados como inapropiados y no se ajustan a las normas no socialmente aceptadas y las consecuencias que se muestran en el hogar y la escuela, que se conozcan tratamientos adecuados e intenten reforzar factores potenciales en el grupo con diversidad funcional.

La importancia de los estudios sobre el trastorno, trastoca las fronteras mundiales porque existe y su presencia se evidencia en hogares y escuelas, se ha definido clínicamente y se dan orientaciones para su tratamiento, tan igual sobre la vida de estos niños y los comportamientos que genera en las familias; evidencia que no escapa en la mayoría de la población venezolana aunado al desconocimiento sobre esta condición, es una realidad innegable y hace necesario que los grupos sociales se unan en una ciudadanía plena, cuya pluralidad se aprecie como un valor que permite reconocer y defender la unidad en la diversidad.

 El propósito es ofrecer acciones a las familias a través del Servicio de Orientación Familiar para que atiendan adecuadamente a los niños en sus hogares, una vez diagnosticado el trastorno y referido a profesionales de ayuda para la atención integral.

Antecedentes: Aportes de la vivencia histórica

Se desarrollan investigaciones similares que se han ejecutado y sirven de antecedentes para justificar la importancia de ofrecer el Servicio de Orientación Familiar a padres, de niños con inatención e hiperactividad (TDAH).

En Estados Unidos el Doctor Barkley (2011) se ha dedicado a través de la Fundación MAPFRE realizar asesoramientos a padres y el manejo del TDAH en el hogar y sugiere que hay que dedicarle tiempo para explicarle:

 

    La naturaleza del TDAH, causas, su desarrollo y riesgos potenciales…cuando se les habla a los padres sobre cualquier condición discapacitante su reacción es de duelo, ellos deben aceptar la disfunción, y lo que queremos es enseñar estrategias y métodos para poder adoptar tratamientos útiles para controlar.(p.35)

 

Se ratifica con los planteamientos del doctor, la necesidad de asesorar a los padres a través de programas que contribuyan al abordaje mejor y que los niños  sean más efectivos con mayores posibilidades de éxito y ayudar a mejorar la calidad de vida dentro del dinamismo familiar.

En relación la prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad a nivel mundial existen estudios que determinan la importancia de esta disfunción, entre ellos el investigador cita a Polanczyk, De Lima, Horta, Biederman, y Rohde, (2007) quienes realizaron un trabajo de investigación sobre la prevalencia del TDAH: una revisión sistemática y un análisis metarregresión donde se aborda la distribución en todo el mundo, que ha sido planteado para la estimación de la carga asociada con esta condición, da trazas sobre la  función de la ubicación geográfica de los países incluidos en el estudio.

Los investigadores ratifican lo relevante para los responsables políticos, los investigadores y los interesados en la metodología y epidemiología, así mismo señalan que proporciona una estimación de prevalencia y sus resultados indicaron los diferentes criterios diagnosticados, las fuentes los reportan las padres y docentes. Finalmente plantean que los datos pueden ser utilizados por las autoridades de salud mental para estimar los niveles de diagnóstico en los países involucrados.

 Es relevante este estudio para la investigación, no solo en el contexto médico, sino tan igual en el educativo y familiar, además se fortalece lo que se propone como es ofrecer orientación familiar a través del programa dirigido a la familia.

 Entre los autores a nivel internacional se tiene como referencia a Grau (2009) quien realizó un estudio comparativo entre dos grupos de madres y se señala aspectos como la edad, sexo, subtipos del síndrome, entre otras. El propósito estuvo orientado al análisis de la historia evolutiva y clínica de los niños y las formas del trato que utilizan las madres. En la misma se demostró el impacto que ocasiona tener un hijo con TDAH en la familia, además las características del estilo de paternidad y las categorías que influyen en la atención del niño en el hogar y sugiere: “un modelo de formación familiar que evidencie la participación conjunta considerando las características socio-familiares, esferas del propio niño, el estrés ocasionado en la paternidad y la actuación disciplinar de los padres.” (p. 133).

El aporte realizado por el autor está referido al estilo de paternidad que deben poseer los padres y prototipo de formación para éstos, tomando como base los contextos donde se desenvuelven, antecedentes que respalda la importancia de la atención de los padres a través del servicio de Orientación Familiar, elementos que apoyan los planteamientos de la ponencia.

En Europa un equipo multidisciplinar de la Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil  del Hospital Universitario Reina de Sofía de Córdova (2009), preocupados ante las limitantes del núcleo familiar para tratar adecuadamente a los niños con TDAH, realizó una guía dirigida para padres y educadores sobre orientaciones que faciliten el trato a los mismos, ejecutando un trabajo con el o0bjetivo de dar respuesta a la demanda surgida siguiendo en su línea buscar la calidad en todas sus intervenciones, la propuesta consistió en:

 

Detectar precozmente las conductas que señalan las áreas disfuncionales y las estrategias de cómo actuar cuando el niño y la niña evidencia el síndrome, las orientaciones dadas los ayudan a solventar sus dudas y propiciar que sus intervenciones sean parte del tratamiento. (p.35).

 

Los autores realizaron una guía orientadora a padres para fomentar la participación activa de la familia en el tratamiento integral del niño y dar información veraz a la población sobre el procedimiento en el tratamiento del síndrome, que por desconocimiento, dificultad a la familia un cuidado adecuado en el hogar.

 En Venezuela, se han realizado estudios sobre el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y se cita a Peña y Montiel (2010), que realizaron una investigación sobre el síndrome en la Ciudad de Maracaibo y lo definen:

 

     Como un Trastorno de autocontrol, caracterizado clínicamente por dificultades en el margen de atención, exceso de actividad motora y deficiencias en el control de los impulsos, el objetivo de la investigación de ambos autores es describir como las dificultades metodológicas asociadas al diseño de estudios epidemiológicos contribuyen notablemente al conjunto de datos heterogéneos que podrían hacer dudar de la validez del TDAH en la población infantil. (p.15)

 

La importancia de los estudios sobre el trastorno, existe y su presencia se evidencia en hogares y escuelas, el desconocimiento entre los actores hace que no sea atendido como debe ser. La propuesta es que reciban una formación permanente sobre estrategias para que los padres, aborden estos casos en niños con el síndrome, la contribución de la referencia como antecedente es que define al TDAH clínicamente y ofrece las orientaciones a los actores sociales en estudio.

Lo antes expuesto le confiere importancia al Servicio de Orientación Familiar para el encuentro con los padres, y la necesidad de ofrecer estrategias  para disminuir las consecuencias que se presentan en estos contextos que por desconocimiento de comportamientos de niños incide en el las relaciones en el hogar y en su entorno escolar.

En una publicación sobre la conferencia, dictada por el psicólogo Herrera en Ciudad Guayana (2013), quien se ha interesado por atender y orientar a padres, docentes y comunidad sobre el trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, plantea que:

 

    El TDAH es una alteración bioquímica cerebral que afecta los procesos de atención concentrada y afectan significativamente tanto al comportamiento del paciente como el de la familia. El niño se torna inquieto e impulsivo tiene fuertes componentes hereditarios y/o de factores relacionados al parto; la crianza puede ser abrumadora, los padres sienten ira, miedo, pesar, frustraciones y fatiga mientras luchan para ayudar a su niño o niña a la adaptación.(p.2)

 

De igual manera señaló que no hay ningún tratamiento que lo cure, pero existen algunas ideas para ser un padre eficaz. Lo interesante del aporte psicológico, es dar herramientas para que el padre con niños con TDAH actúen de manera efectiva y los formen adecuadamente.

Los antecedentes señalados contribuyen sobre la importancia en ofrecer el servicio de Orientación Familiar a través del profesional de la orientación para la atención de niños  con déficit de inatención e hiperactividad, ya que se ha convertido en un problema de salud física, mental, familiar y social y que por no conocer sobre la temática su cuidado en el hogar no es el adecuado.

Diversidad Funcional: ¿Condición o discriminación?

 El término es utilizado a nivel mundial como opción para identificar el colectivo de seres humanos, que tradicionalmente ha sido discriminado de manera diferente al resto de los grupos con minusvaloración, los cuales son considerados como limitaciones y tratados despectivamente. Por ello la Organización Mundial de la Salud (2001) propuso una clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, expresando las consecuencias de las alteraciones de la salud, entre ellas tenemos: “déficit, deficiencia, limitación, discapacidad, restricción, minusvalía, barrera” (p.69), como se puede observar la terminología asignada más que contribuir denotan ser peyorativos o indiferentes. Sin embargo hay interés a nivel mundial y específicamente en Venezuela en incorporar vocablos que en vez de descalificar, sean dignos y valorativos de las personas que padecen cualquiera sea la diversidad funcional.

Tal es el caso de Romañach y Lobato (2005), quienes proponen un cambio no negativo sobre el vocablo y es en el mismo año, cuando se implementa el término por parte de las mujeres y hombres con diversidad funcional, apareciendo por primera vez como novedoso e innovador dentro de este colectivo social.

En Venezuela, a través del Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2011), plantean en la propuesta para transformar la modalidad de Educación Especial que:

 

     La educación a escala internacional apuesta a la inclusión social como perspectiva orientada para la atención a las necesidades educativas específicas y al desarrollo de programas para favorecer la inserción de los que han quedado excluidos. Los cambios vienen desde la terminología utilizada para referirse a las personas con compromiso visual, auditivo, intelectual, emocional, autista, físico-motor y sordo-ceguera, se debe a comenzar a conceptualizar y reconocer a la población bajo el término diversidad funcional. (p. 15)

 

 En el país se hacen ajustes sobre los términos porque es una realidad evidente y sugiere a los colectivos sociales a unirse e igualarse para conseguir una ciudadanía plena, cuya diversidad se aprecie como un valor que permite reconocer y defender la unidad en la diversidad.

Déficit de atención e hiperactividad. (TDAH)

El Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad, es considerado un problema de salud pública muy poco atendido, por lo que es una necesidad diseñar programas para padres madres, y responsables que los ayude a adquirir estrategias para el cuidado integral en el hogar, escuela y comunidad.

A nivel internacional se ha implementado modelos para la atención del trastorno y uno de ellos es el de Barkley (1999) quien es el número uno en el conocimiento sobre el trastorno en Estados Unidos y construye una teoría unificada para el TDAH  el cual señala:

 

    La existencia de un déficit en la inhibición conductual el cual es una característica principal en el trastorno, lo que ocasiona a modo de efecto de cascada, un déficit en las funciones ejecutivas: memoria de trabajo, autorregulación del afecto-motivación, internalización del lenguaje, que es un síndrome conductual, frecuente más en los varones y afecta entre un 5% y un 10% de la población infantil y juvenil. (P. 230).

 

Así mismo el trabajo de investigación de Gillet y otros (2006) que hacen reflexiones sobre el impacto que ocasiona en la familia el diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad donde plantean que:

    Es un trastorno neurocomportamental más común en la infancia. Su nombre refleja las diferentes variantes de su manifestación clínica, y estas son: inatención, hiperactividad e impulsividad”. Estos autores expresan que diversas investigaciones como la de Romero y Barkley (2005); coinciden en señalar que el déficit primario se debe a una disfunción ejecutiva. (p. 142)

 

Otra definición importante a destacar es la que aparece en el Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV) (2013), en el que se plantea como:

   Un trastorno conductual y sus síntomas empeoran en las situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenido, se le reconoce su carácter crónico y se manifiesta hasta después de la adolescencia, la propuesta es que existan pautas correctoras en la modificación de comportamientos desde el hogar y se preparen a padres para que apliquen estrategias adecuadas. (p. 50)

 

Los aportes que proporcionan los autores a la investigación son para definir con claridad el Trastorno con Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), como un síndrome que se evidencia más en los niños que niñas, en establecer una teoría unificada y que exista normas correctoras en sus comportamientos. Estos planteamientos le otorgan importancia al servicio de Orientación Familiar para padres, madres y responsables que les permita adquirir estrategias adecuadas para ser utilizadas en el hogar y minimicen consecuencias negativas.

Lo relevante de la acción diagnostica del orientador

La escuela como centro del quehacer educativo debe incorporar a la familia para que participen en las relaciones de aprendizaje de la población estudiantil con diversidad funcional, se debe planificar actividades para la participación efectiva, todos deben unirse y emprender el camino para desarrollar programas en beneficio de la escuela y familia. Se ha evidenciado a través de observaciones en el contexto escolar que este grupo presenta problemas en la adaptación escolar, dificultad para mantener la atención (déficit de atención), inhibición o control cognitivo sobre los impulsos frecuentemente asociadas con inquietud motora (Hiperactividad) y en las relaciones interpersonales con sus pares y docentes.

 De allí que surja la inquietud sobre la temática ¿Cómo será el comportamiento de estos niños en el hogar? ¿Cómo será la relación padre-madre- niño o niña?, y hasta dónde el trato y el comportamiento atención de los padres contribuye o limita el control de trastorno. Es aquí donde la Orientación como proceso complementario de la educación, tiene una cuota de compromiso en la atención de estos casos, no es competencia del Profesional de la Orientación la atención directa del niño con el trastorno con inatención e Hiperactividad, su función está en detectar y referir a otros profesionales de ayuda pero si está llamado a brindar asesoramiento a la familia.

Es evidente que la familia es el primer ambiente donde se desenvuelve el niño, la relación entre padres e hijos influye en su formación a lo largo de toda la vida. El comportamiento y sus actitudes tienen su origen en el grupo familiar, por lo tanto es una necesidad percibida y compartida que los padres, de esos niños adquieran estrategias a través del Servicio Orientación Familiar para fortalecer sus actitudes en la relación que mantienen a diario con sus hijos.

Este planteamiento adquiere fortaleza con lo que expone Centeno (2009), al señalar:

 

     Que la familia debe participar en el proceso formativo e integral de niños, niñas y jóvenes, en la búsqueda de solución a los problemas disfuncionales existentes en el hogar, la escuela y las comunidades a través de encuentros de reflexión, de intercambio, y permitan diagnosticar, diseñar y validar los programas y proyectos en beneficio de la colectividad educativa (p. 10).

 

En este encuentro se debe ofrecer el Servicio de la Orientación Familiar y su propósito es colaborar con la familia para alcanzar una mejor comprensión del desarrollo integral de sus miembros en lo referente a los intereses, necesidades, potencialidades y limitaciones, en propiciar el crecimiento autónomo, sensible y creativo del ser humano donde se involucrará un equipo multidisciplinario en este caso profesionales de ayuda y médica.

Cada persona es un ser humano que evoluciona de acuerdo a las etapas de su desarrollo psicosocial evolutivo: infancia, adolescencia, adultez y vejez. Esta forma parte de una familia que ejerce influencia desde que nace. El Profesional de la Orientación debe conocer y explorar lo que sucede en el grupo familiar y deben ser aclaradas y aceptadas, muchas pueden ser comunes y otras transitorias, pero son el punto de partida para detectar comportamientos, como se tratan estas conductas y como pueden ser tratadas.

Tipos de conductas observadas y con qué frecuencia sirven para detectar el TDAH.

El autor De La Garza (2005) cita los criterios de la DSM-IV-TR sobre el Trastorno de inatención e hiperactividad y expresa: “Cuando menos son seis síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. Que persisten por seis meses. Que producen un problema de adaptación en la escuela, en la familia o en la vida social”. (p.13) Estos criterios como lo señala son los que utilizan los profesionales de ayuda para detectar el síndrome. Desde que el niño ingresa a la escuela se debe ir observando su comportamiento y si es disruptivo, hay que detallar el porqué de éste muchas de ellas puede ser indicio de un trastorno. Uno de los grandes problemas es su variabilidad y pueden actuar de forma correcta en su vida diaria.

Síntomas de la inatención:

No pone atención a los detalles y comete errores al momento de realizar tareas escolares.

Tiene dificultad para mantener la atención en tareas asignadas en el hogar.

No parece escuchar lo que dice.

No sigue correctamente las instrucciones ni termina tareas escolares.

Tiene dificultad para organizar actividades y tareas.

Evita actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido.

Pierde objetos escolares o las cosas necesarias para sus actividades diarias.

Se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes.

Se olvida de cosas importantes en las actividades diarias.

Para el diagnostico de la hiperactividad y/o impulsividad:

Inquietud en las manos y los pies, mientras está sentado

Se levanta de su lugar en el salón de clases o en otras situaciones donde se espera que se mantenga entado a la hora de comer, o en reuniones sociales.

Corre o trepa en lugares inapropiados.

Tiene dificultad para jugar o compartir sus juegos.

Actúa como si estuviera “como un motor acelerado y con el freno puesto”

Habla mucho.

Contesta actúa antes de que el interlocutor termine de formular las preguntas.

Tiene dificultad para esperar su turno.

Interrumpe las conversaciones o los juegos de los demás.

Estos síntomas son parte de los subtipos del TDAH  y si se manifiestan seis de ellos, si persisten durante seis meses y si tienen problemas de adaptación, deben estar presentes antes de los siete años de edad y demostrar una clara evidencia de un daño en alguna de las áreas.

¿Qué deber hacer el Profesional de Orientación ante problema de salud pública?

En la actualidad existen muchos procedimientos, pero debe ser un trabajo multidisciplinario para la atención de los niños, en este caso puede estar compuesto por un tratamiento farmacológico, terapia conductual, atención psicopedagógicas, apoyo a la familia y orientación a padres y docentes. En la escuela el Profesional de la Orientación es su competencia desarrollar un Programa de orientación familiar dirigido a los padres que le brinde las estrategias adecuadas para la atención en el hogar e involucrar a los docentes en un proceso para la cuidado integral de niños con TDAH.

 El tratamiento de estos niños resulta complicado e interdisciplinario y está condicionado por una serie de factores: características individuales del niño, ambiente familiar en que se desarrolla, entorno social, atención adecuada desde el contexto institucional o escolar. Los padres, docentes y médicos conforman una triada en la que debe apoyarse todo intento terapéutico. El Profesional de la Orientación es este caso debe hacer equipo con docentes porque constituyen un eficaz puntual en la atención adecuada sin saber notar que se hayan frente a un estudiante que requiere de un cuidado personalizado. En el área médica se debe orientar a la comunidad en coordinación con las diferentes organizaciones que enfaticen su actuación en la identificación de problemas en nuestra área de acción que puedan afectar a niños tanto en el ámbito familiar, educacional y social.

En el diagnostico, cuidado y seguimiento de estos niños es importante la interacción entre el hogar, la escuela y la comunidad, dada la alta frecuencia del trastorno en el área escolar, la diversidad de síntomas que pueden conducir a errores diagnósticos, y la presencia de dificultades serias en el aprendizaje y comportamientos, el Profesional de la Orientación ejerce un rol importante porque debe desarrollar programas  de Orientación Familiar para padres. 

La Orientación es considerada como práctica social que atiende las áreas personal-social, académica, vocacional, laboral, recreativa-comunitaria. La Orientación Familiar es un servicio ubicado en el área personal-social cuyo propósito es propiciar el desarrollo de procesos asociados con el rol como ser perteneciente a un grupo social, en este caso la propuesta está dirigida a ofrecer orientación a los padres de niños con TDAH.

 En los actuales momentos la complejidad de factores a lo que se ven envueltos las familias como: la diversidad social y personal, multiculturalidad, más sofisticadas tecnologías y medios de información y comunicación, la incorporación de la mujer al mundo laboral, cambio de valores y de formas de interacción y convivencia, entre otros y unidos a los cambios de estructura en las familias con procesos de separación, nuevas relaciones de parejas, divorcios entre otros, afectan la integración familiar, por lo que necesitan ser atendidos por programas de Orientación familiar y rehacer adaptaciones en beneficio individual y colectivo de toda comunidad escolar y comunidad local.

Después de recopilar las consideraciones de varios autores se encontró definiciones sobre Orientación Familiar que destacan el carácter de prevención del área y se puntualiza la importancia que tiene como servicio de asesoramiento preventivo ayuda para la mejora de quienes integran una familia y que éstas deben atenderse a través de un conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las capacidades evidentes y latentes. La misma tiene como objetivo el refuerzo de los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar. De la misma manera Martínez y Becedóniz (2009) señalan que la Orientación Educativa para la vida familiar cobra más importancia en la sociedad por la necesidad que sienten muchas familias de recibir asesoramiento para cumplir adecuadamente su rol educativo y parental con respecto a sus hijos (p.15).

Cabe considerar, que la Orientación Familiar es como lo señalan Ramos, O., Padrón, B., Rodriguez, M. (2011): “Es un proceso de ayuda dirigido a atender situaciones de la vida diaria que afectan a las personas y al grupo familiar que él no enfrentarlas adecuadamente pueden llegar a ser mal llamadas patologías o problemas” (p. 50).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Todos los planteamientos de los autores le confieren importancia a la Orientación Familiar como servicio del área personal social para la atención de las familias a través de programas que promuevan el desarrollo de estrategias que faciliten construir dinámicas positivas de convivencia en todas las familias y promocionada en los hogares, las escuelas y comunidades.

En este orden de ideas, el Profesional de la Orientación debe estar informado que el tratamiento de los niños con TDAH es complejo y multidisciplinario, el objetivo es mejorar las funciones cognitivas, conductuales y sociales, y se deben involucrar a padres, docentes y médicos.

Desde la escuela se puede desarrollar programas de Orientación Familiar a los padres sobre estrategias de atención integral desde el hogar, información sobre el trastorno de déficit de atención e hiperactividad, formación sobre cómo desangustiar y desculpabilizar a los padres, modelo educativo, normas, valores.

Asimismo con los docentes deben ser formados para desarrollar un trabajo educativo efectivo con los estudiantes, se debe orientar adecuadamente, insistiendo en no confundir los síntomas del niño con conductas disruptivas o que lo hacen porque son malos. Si el niño es medicado debe ser vigilado por un profesional de la medicina, existen muchos fármacos (psicoestimulantes, anfetaminas, antidepresivos). La propuesta es solicitar un informe para estar informado sobre estos casos. Un esfuerzo en equipo con los padres, docentes y profesionales de la medicina es la mejor manera de ayudar al niño con TDAH sobre su atención desde el hogar y la familia. El Profesional de la Orientación desarrolla programas de Orientación Familiar como servicio del área personal social a los padres sobre estrategias de atención integral.

Se concluye que el trastorno por inatención e Hiperactividad es una Diversidad Funcional frecuente en niños en edad escolar y debe ser atendido con prontitud desde la escuela, la familia y la comunidad.

REFERENCIAS

 

Asociación Americana de Psiquiatría. (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (Edición 5). EEUU.

 

Barkley, R. A (1999).Manual de diagnóstico y tratamiento del trastorno de déficit de atención e hiperactividad.2da ed. Guilfurt, New York.

 

Barkley, R. (2011). Asesoramiento para padres y el manejo del TDAH en el hogar. Fundación MAPFRE. Curso para profesionales. Capítulo 9.

 

Centeno, H. (2009). La escuela para la familia. Estrategia de participación en la comunidad escolar. Trabajo presentado en el VI Congreso Venezolano Interdisciplinario de Orientación, Ciudad Guayana.

 

De la Garza, F. (2005).Hiperactividad y déficit de atención en niños y adultos. Editorial Trillas. México

 

Gillet, S; Rubiales, J.; Aguilar, M.; Bakker, L.; López, M. (2006). Reflexiones sobre el impacto en la familia del diagnóstico del Síndrome de Turner y el Trastorno por Déficit de atención e Hiperactividad. Trabajo de investigación sobre comportamiento humano, genética y ambiente.

 

Grau, M. (2009). Análisis del contexto familiar en niños con TDAH. Disponible en: Http://www.tesisenxarxa.net/ tdx-1001108-112923/. Consultada el 27 de Mayo de 2013.

 

Martínez, R. y Becedóniz, C. (2009). Orientación educativa para la vida familiar como medida de apoyo para el desempeño de la parentalidad positiva. Revista Intervención psicosocial. Revista sobre igualdad y calidad de vida. Vol. 18 nro. 2.

 

Ministerio del Poder Popular para la Educación, (2011). La modalidad de Educación Especial en el marco de la Educación Bolivariana. Caracas.

 

Organización Mundial de la Salud. (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud. Versión en lengua española. IMSERSO.

 

Peña, J. y Montiel, C. (2010). Trastorno por déficit de atención/ hiperactividad: ¿Mito o realidad? Maracaibo.

Polanczyk, G., de Lima, M., Horta. L., Biederman, J. y Rohde, L.A (2007).La prevalencia mundial del TDAH. Una revisión sistemática y un análisis de metarregresión.AMER. J. PsyChiatric. Vol.164, 6.

 

Ramos, O., Padrón. y Rodríguez, M.(2011). Orientación Familiar, ediciones Trípode. Caracas.

 

Romañach, J. y Lobato, M (2005). Diversidad funcional. Nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano. Madrid.

 

Universidad de Córdova. (2009). Trastorno por Déficit de atención con Hiperactividad. Guía para padres y educadores. Editorial Glosa. Barcelona. España.

 

 

 

 

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