PONENCIA PRESENTADA EN EL XII CONGRESO INTERDISCIPLINARIO DE ORIENTACIÓN
LA RELEVANCIA DE LA ACCIÓN
DEL ORIENTADOR Y LAS FAMILIAS DE NIÑOS CON TRASTORNO DE INATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
PROFESOR
(ESP) HERNAINE CENTENO RUIZ.
PROFESIONAL DE
LA ORIENTACIÓN CERTIFICADO Nº 05
CONVENIO FAVO-NBCC INTERNACIONAL
ANZOATEGUI,
JULIO 2015
LA RELEVANCIA DE LA ACCIÓN
DEL ORIENTADOR Y LAS FAMILIAS DE NIÑOS CON TRASTORNO DE INATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD.
En el marco de XII Congreso
Interdisciplinario de Orientación a celebrarse en el estado Anzoátegui, presento una temática que se ha convertido en
un problema de salud pública a nivel mundial y Venezuela no escapa de éste que
se observa a diario en hogares y escuelas y que por desconocimiento no se
utilizan las acciones adecuadas para la atención de niños con Trastorno de Inatención
e Hiperactividad. La escuela y la familia mantienen y deben sostener la
corresponsabilidad en la educación de niños especialmente con aquellos que
presentan el TDAH. Las políticas educativas a nivel mundial están
caracterizadas en que deben ser integrales e inclusivas a nivel social y
escolar, por ello es una necesidad la formación permanente y actualizada a las
familias que tienen estos niños, debe ser atendida con prontitud y con los
basamentos acordes con los planteamientos a nivel de la Organización Mundial de
la Salud (OMS) y los requerimientos de niños.
Esta tendencia abarca los propósitos de la
Orientación Familiar en los cuales se establece la formación de las familias,
con programas y servicios que facilite el manejo de habilidades para la
atención integral a los niños con Trastorno de inatención e Hiperactividad, se
espera contribuir y ofrecer acciones para reducir comportamientos disruptivos
que son considerados como inapropiados y no se ajustan a las normas no
socialmente aceptadas y las consecuencias que se muestran en el hogar y la
escuela, que se conozcan tratamientos adecuados e intenten reforzar factores
potenciales en el grupo con diversidad funcional.
La importancia de los estudios sobre el
trastorno, trastoca las fronteras mundiales porque existe y su presencia se
evidencia en hogares y escuelas, se ha definido clínicamente y se dan
orientaciones para su tratamiento, tan igual sobre la vida de estos niños y los
comportamientos que genera en las familias; evidencia que no escapa en la
mayoría de la población venezolana aunado al desconocimiento sobre esta
condición, es una realidad innegable y hace necesario que los grupos sociales
se unan en una ciudadanía plena, cuya pluralidad se aprecie como un valor que
permite reconocer y defender la unidad en la diversidad.
El
propósito es ofrecer acciones a las familias a través del Servicio de Orientación
Familiar para que atiendan adecuadamente a los niños en sus hogares, una vez
diagnosticado el trastorno y referido a profesionales de ayuda para la atención
integral.
Antecedentes:
Aportes de la vivencia histórica
Se desarrollan investigaciones similares que
se han ejecutado y sirven de antecedentes para justificar la importancia de
ofrecer el Servicio de Orientación Familiar a padres, de niños con inatención e
hiperactividad (TDAH).
En Estados Unidos el Doctor Barkley (2011) se
ha dedicado a través de la Fundación MAPFRE realizar asesoramientos a padres y
el manejo del TDAH en el hogar y sugiere que hay que dedicarle tiempo para
explicarle:
La naturaleza del TDAH, causas, su
desarrollo y riesgos potenciales…cuando se les habla a los padres sobre
cualquier condición discapacitante su reacción es de duelo, ellos deben aceptar
la disfunción, y lo que queremos es enseñar estrategias y métodos para poder
adoptar tratamientos útiles para controlar.(p.35)
Se ratifica con los planteamientos del
doctor, la necesidad de asesorar a los padres a través de programas que
contribuyan al abordaje mejor y que los niños
sean más efectivos con mayores posibilidades de éxito y ayudar a mejorar
la calidad de vida dentro del dinamismo familiar.
En relación la prevalencia del trastorno por
déficit de atención e hiperactividad a
nivel mundial existen estudios que determinan la importancia de esta
disfunción, entre ellos el investigador cita a Polanczyk, De Lima, Horta,
Biederman, y Rohde, (2007) quienes realizaron un trabajo de investigación sobre
la prevalencia del TDAH: una revisión sistemática y un análisis metarregresión
donde se aborda la distribución en todo el mundo, que ha sido planteado para la
estimación de la carga asociada con esta condición, da trazas sobre la función de la ubicación geográfica de los
países incluidos en el estudio.
Los investigadores ratifican lo relevante
para los responsables políticos, los investigadores y los interesados en la
metodología y epidemiología, así mismo señalan que proporciona una estimación
de prevalencia y sus resultados indicaron los diferentes criterios
diagnosticados, las fuentes los reportan las padres y docentes. Finalmente
plantean que los datos pueden ser utilizados por las autoridades de salud
mental para estimar los niveles de diagnóstico en los países involucrados.
Es
relevante este estudio para la investigación, no solo en el contexto médico,
sino tan igual en el educativo y familiar, además se fortalece lo que se
propone como es ofrecer orientación familiar a través del programa dirigido a la
familia.
Entre
los autores a nivel internacional se tiene como referencia a Grau (2009) quien
realizó un estudio comparativo entre dos grupos de madres y se señala aspectos
como la edad, sexo, subtipos del síndrome, entre otras. El propósito estuvo
orientado al análisis de la historia evolutiva y clínica de los niños y las
formas del trato que utilizan las madres. En la misma se demostró el impacto
que ocasiona tener un hijo con TDAH en la familia, además las características
del estilo de paternidad y las categorías que influyen en la atención del niño
en el hogar y sugiere: “un modelo de formación familiar que evidencie la
participación conjunta considerando las características socio-familiares,
esferas del propio niño, el estrés ocasionado en la paternidad y la actuación
disciplinar de los padres.” (p. 133).
El aporte realizado por el autor está
referido al estilo de paternidad que deben poseer los padres y prototipo de
formación para éstos, tomando como base los contextos donde se desenvuelven,
antecedentes que respalda la importancia de la atención de los padres a través
del servicio de Orientación Familiar, elementos que apoyan los planteamientos
de la ponencia.
En
Europa un equipo multidisciplinar de la Unidad de Salud Mental Infantil y
Juvenil del Hospital Universitario Reina
de Sofía de Córdova (2009), preocupados ante las limitantes del núcleo familiar
para tratar adecuadamente a los niños con TDAH, realizó una guía dirigida para
padres y educadores sobre orientaciones que faciliten el trato a los mismos,
ejecutando un trabajo con el o0bjetivo de dar respuesta a la demanda surgida
siguiendo en su línea buscar la calidad en todas sus intervenciones, la
propuesta consistió en:
Detectar precozmente las
conductas que señalan las áreas disfuncionales y las estrategias de cómo actuar
cuando el niño y la niña evidencia el síndrome, las orientaciones dadas los ayudan
a solventar sus dudas y propiciar que sus intervenciones sean parte del
tratamiento. (p.35).
Los autores realizaron una guía orientadora a
padres para fomentar la participación activa de la familia en el tratamiento
integral del niño y dar información veraz a la población sobre el procedimiento
en el tratamiento del síndrome, que por desconocimiento, dificultad a la
familia un cuidado adecuado en el hogar.
En
Venezuela, se han realizado estudios sobre el Trastorno de Déficit de Atención
e Hiperactividad y se cita a Peña y Montiel (2010), que realizaron una
investigación sobre el síndrome en la Ciudad de Maracaibo y lo definen:
Como un Trastorno de autocontrol,
caracterizado clínicamente por dificultades en el margen de atención, exceso de
actividad motora y deficiencias en el control de los impulsos, el objetivo de
la investigación de ambos autores es describir como las dificultades
metodológicas asociadas al diseño de estudios epidemiológicos contribuyen
notablemente al conjunto de datos heterogéneos que podrían hacer dudar de la
validez del TDAH en la población infantil. (p.15)
La importancia de los estudios sobre el
trastorno, existe y su presencia se evidencia en hogares y escuelas, el
desconocimiento entre los actores hace que no sea atendido como debe ser. La
propuesta es que reciban una formación permanente sobre estrategias para que
los padres, aborden estos casos en niños con el síndrome, la contribución de la
referencia como antecedente es que define al TDAH clínicamente y ofrece las orientaciones
a los actores sociales en estudio.
Lo antes expuesto le confiere importancia al Servicio
de Orientación Familiar para el encuentro con los padres, y la necesidad de
ofrecer estrategias para disminuir las
consecuencias que se presentan en estos contextos que por desconocimiento de
comportamientos de niños incide en el las relaciones en el hogar y en su
entorno escolar.
En
una publicación sobre la conferencia, dictada por el psicólogo Herrera en
Ciudad Guayana (2013), quien se ha interesado por atender y orientar a padres,
docentes y comunidad sobre el trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad, plantea que:
El TDAH es una alteración bioquímica
cerebral que afecta los procesos de atención concentrada y afectan
significativamente tanto al comportamiento del paciente como el de la familia.
El niño se torna inquieto e impulsivo tiene fuertes componentes hereditarios
y/o de factores relacionados al parto; la crianza puede ser abrumadora, los
padres sienten ira, miedo, pesar, frustraciones y fatiga mientras luchan para
ayudar a su niño o niña a la adaptación.(p.2)
De igual manera señaló que no hay ningún
tratamiento que lo cure, pero existen algunas ideas para ser un padre eficaz.
Lo interesante del aporte psicológico, es dar herramientas para que el padre
con niños con TDAH actúen de manera efectiva y los formen adecuadamente.
Los
antecedentes señalados contribuyen sobre la importancia en ofrecer el servicio
de Orientación Familiar a través del profesional de la orientación para la
atención de niños con déficit de inatención
e hiperactividad, ya que se ha convertido en un problema de salud física, mental,
familiar y social y que por no conocer sobre la temática su cuidado en el hogar
no es el adecuado.
Diversidad Funcional:
¿Condición o discriminación?
El término es utilizado a nivel mundial como
opción para identificar el colectivo de seres humanos, que tradicionalmente ha
sido discriminado de manera diferente al resto de los grupos con
minusvaloración, los cuales son considerados como limitaciones y tratados
despectivamente. Por ello la Organización Mundial de la Salud (2001) propuso
una clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud, expresando las consecuencias de las alteraciones de la salud, entre ellas
tenemos: “déficit, deficiencia, limitación, discapacidad, restricción,
minusvalía, barrera” (p.69), como se puede observar la terminología asignada
más que contribuir denotan ser peyorativos o indiferentes. Sin embargo hay
interés a nivel mundial y específicamente en Venezuela en incorporar vocablos
que en vez de descalificar, sean dignos y valorativos de las personas que
padecen cualquiera sea la diversidad funcional.
Tal
es el caso de Romañach y Lobato (2005), quienes proponen un cambio no negativo
sobre el vocablo y es en el mismo año, cuando se implementa el término por
parte de las mujeres y hombres con diversidad funcional, apareciendo por
primera vez como novedoso e innovador dentro de este colectivo social.
En
Venezuela, a través del Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2011),
plantean en la propuesta para transformar la modalidad de Educación Especial
que:
La educación a escala
internacional apuesta a la inclusión social como perspectiva orientada para la
atención a las necesidades educativas específicas y al desarrollo de programas
para favorecer la inserción de los que han quedado excluidos. Los cambios
vienen desde la terminología utilizada para referirse a las personas con
compromiso visual, auditivo, intelectual, emocional, autista, físico-motor y
sordo-ceguera, se debe a comenzar a conceptualizar y reconocer a la población
bajo el término diversidad funcional. (p. 15)
En el país se hacen ajustes sobre los términos
porque es una realidad evidente y sugiere a los colectivos sociales a unirse e
igualarse para conseguir una ciudadanía plena, cuya diversidad se aprecie como
un valor que permite reconocer y defender la unidad en la diversidad.
Déficit de atención e
hiperactividad. (TDAH)
El
Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad, es considerado un problema de
salud pública muy poco atendido, por lo que es una necesidad diseñar programas
para padres madres, y responsables que los ayude a adquirir estrategias para el
cuidado integral en el hogar, escuela y comunidad.
A
nivel internacional se ha implementado modelos para la atención del trastorno y
uno de ellos es el de Barkley (1999) quien es el número uno en el conocimiento
sobre el trastorno en Estados Unidos y construye una teoría unificada para el
TDAH el cual señala:
La existencia de un déficit en la
inhibición conductual el cual es una característica principal en el trastorno,
lo que ocasiona a modo de efecto de cascada, un déficit en las funciones
ejecutivas: memoria de trabajo, autorregulación del afecto-motivación,
internalización del lenguaje, que es un síndrome conductual, frecuente más en
los varones y afecta entre un 5% y un 10% de la población infantil y juvenil.
(P. 230).
Así
mismo el trabajo de investigación de Gillet y otros (2006) que hacen reflexiones
sobre el impacto que ocasiona en la familia el diagnóstico del Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad donde plantean que:
Es un trastorno neurocomportamental más
común en la infancia. Su nombre refleja las diferentes variantes de su
manifestación clínica, y estas son: inatención, hiperactividad e impulsividad”.
Estos autores expresan que diversas investigaciones como la de Romero y Barkley
(2005); coinciden en señalar que el déficit primario se debe a una disfunción
ejecutiva. (p. 142)
Otra
definición importante a destacar es la que aparece en el Manual Diagnostico y
Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV) (2013), en el que se plantea
como:
Un trastorno conductual y sus síntomas
empeoran en las situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental
sostenido, se le reconoce su carácter crónico y se manifiesta hasta después de
la adolescencia, la propuesta es que existan pautas correctoras en la
modificación de comportamientos desde el hogar y se preparen a padres para que
apliquen estrategias adecuadas. (p. 50)
Los
aportes que proporcionan los autores a la investigación son para definir con
claridad el Trastorno con Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), como un
síndrome que se evidencia más en los niños que niñas, en establecer una teoría
unificada y que exista normas correctoras en sus comportamientos. Estos
planteamientos le otorgan importancia al servicio de Orientación Familiar para
padres, madres y responsables que les permita adquirir estrategias adecuadas
para ser utilizadas en el hogar y minimicen consecuencias negativas.
Lo relevante de la acción
diagnostica del orientador
La escuela como centro del quehacer educativo
debe incorporar a la familia para que participen en las relaciones de
aprendizaje de la población estudiantil con diversidad funcional, se debe
planificar actividades para la participación efectiva, todos deben unirse y
emprender el camino para desarrollar programas en beneficio de la escuela y
familia. Se ha evidenciado a través de observaciones en el contexto escolar que
este grupo presenta problemas en la adaptación escolar, dificultad para
mantener la atención (déficit de atención), inhibición o control cognitivo
sobre los impulsos frecuentemente asociadas con inquietud motora (Hiperactividad)
y en las relaciones interpersonales con sus pares y docentes.
De
allí que surja la inquietud sobre la temática ¿Cómo será el comportamiento de
estos niños en el hogar? ¿Cómo será la relación padre-madre- niño o niña?, y
hasta dónde el trato y el comportamiento atención de los padres contribuye o
limita el control de trastorno. Es aquí donde la Orientación como proceso
complementario de la educación, tiene una cuota de compromiso en la atención de
estos casos, no es competencia del Profesional de la Orientación la atención
directa del niño con el trastorno con inatención e Hiperactividad, su función
está en detectar y referir a otros profesionales de ayuda pero si está llamado
a brindar asesoramiento a la familia.
Es evidente que la familia es el primer
ambiente donde se desenvuelve el niño, la relación entre padres e hijos influye
en su formación a lo largo de toda la vida. El comportamiento y sus actitudes
tienen su origen en el grupo familiar, por lo tanto es una necesidad percibida
y compartida que los padres, de esos niños adquieran estrategias a través del Servicio
Orientación Familiar para fortalecer sus actitudes en la relación que mantienen
a diario con sus hijos.
Este planteamiento adquiere fortaleza con lo
que expone Centeno (2009), al señalar:
Que
la familia debe participar en el proceso formativo e integral de niños, niñas y
jóvenes, en la búsqueda de solución a los problemas disfuncionales existentes
en el hogar, la escuela y las comunidades a través de encuentros de reflexión,
de intercambio, y permitan diagnosticar, diseñar y validar los programas y
proyectos en beneficio de la colectividad educativa (p. 10).
En este encuentro se debe ofrecer el Servicio
de la Orientación Familiar y su propósito es colaborar con la familia para
alcanzar una mejor comprensión del desarrollo integral de sus miembros en lo
referente a los intereses, necesidades, potencialidades y limitaciones, en
propiciar el crecimiento autónomo, sensible y creativo del ser humano donde se
involucrará un equipo multidisciplinario en este caso profesionales de ayuda y
médica.
Cada persona es un ser humano que evoluciona
de acuerdo a las etapas de su desarrollo psicosocial evolutivo: infancia,
adolescencia, adultez y vejez. Esta forma parte de una familia que ejerce
influencia desde que nace. El Profesional de la Orientación debe conocer y
explorar lo que sucede en el grupo familiar y deben ser aclaradas y aceptadas,
muchas pueden ser comunes y otras transitorias, pero son el punto de partida
para detectar comportamientos, como se tratan estas conductas y como pueden ser
tratadas.
Tipos
de conductas observadas y con qué frecuencia sirven para detectar el TDAH.
El autor De La Garza (2005) cita los
criterios de la DSM-IV-TR sobre el Trastorno de inatención e hiperactividad y
expresa: “Cuando menos son seis síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad.
Que persisten por seis meses. Que producen un problema de adaptación en la
escuela, en la familia o en la vida social”. (p.13) Estos criterios como lo
señala son los que utilizan los profesionales de ayuda para detectar el síndrome.
Desde que el niño ingresa a la escuela se debe ir observando su comportamiento
y si es disruptivo, hay que detallar el porqué de éste muchas de ellas puede
ser indicio de un trastorno. Uno de los grandes problemas es su variabilidad y
pueden actuar de forma correcta en su vida diaria.
Síntomas
de la inatención:
No pone atención a los detalles y comete
errores al momento de realizar tareas escolares.
Tiene dificultad para mantener la atención en
tareas asignadas en el hogar.
No parece escuchar lo que dice.
No sigue correctamente las instrucciones ni
termina tareas escolares.
Tiene dificultad para organizar actividades y
tareas.
Evita actividades que requieren un esfuerzo
mental sostenido.
Pierde objetos escolares o las cosas
necesarias para sus actividades diarias.
Se distrae fácilmente con estímulos
irrelevantes.
Se olvida de cosas importantes en las
actividades diarias.
Para
el diagnostico de la hiperactividad y/o impulsividad:
Inquietud en las manos y los pies, mientras
está sentado
Se levanta de su lugar en el salón de clases
o en otras situaciones donde se espera que se mantenga entado a la hora de
comer, o en reuniones sociales.
Corre o trepa en lugares inapropiados.
Tiene dificultad para jugar o compartir sus
juegos.
Actúa como si estuviera “como un motor
acelerado y con el freno puesto”
Habla mucho.
Contesta actúa antes de que el interlocutor
termine de formular las preguntas.
Tiene dificultad para esperar su turno.
Interrumpe las conversaciones o los juegos de
los demás.
Estos síntomas son parte de los subtipos del
TDAH y si se manifiestan seis de ellos,
si persisten durante seis meses y si tienen problemas de adaptación, deben
estar presentes antes de los siete años de edad y demostrar una clara evidencia
de un daño en alguna de las áreas.
¿Qué deber hacer el Profesional de Orientación ante
problema de salud pública?
En la actualidad existen muchos procedimientos, pero debe ser un
trabajo multidisciplinario para la atención de los niños, en este caso puede
estar compuesto por un tratamiento farmacológico, terapia conductual, atención
psicopedagógicas, apoyo a la familia y orientación a padres y docentes. En la
escuela el Profesional de la Orientación es su competencia desarrollar un Programa
de orientación familiar dirigido a los padres que le brinde las estrategias
adecuadas para la atención en el hogar e involucrar a los docentes en un
proceso para la cuidado integral de niños con TDAH.
El tratamiento de estos
niños resulta complicado e interdisciplinario y está condicionado por una serie
de factores: características individuales del niño, ambiente familiar en que se
desarrolla, entorno social, atención adecuada desde el contexto institucional o
escolar. Los padres, docentes y médicos conforman una triada en la que debe
apoyarse todo intento terapéutico. El Profesional de la Orientación es este
caso debe hacer equipo con docentes porque constituyen un eficaz puntual en la
atención adecuada sin saber notar que se hayan frente a un estudiante que
requiere de un cuidado personalizado. En el área médica se debe orientar a la
comunidad en coordinación con las diferentes organizaciones que enfaticen su
actuación en la identificación de problemas en nuestra área de acción que
puedan afectar a niños tanto en el ámbito familiar, educacional y social.
En el diagnostico, cuidado y seguimiento de estos niños es
importante la interacción entre el hogar, la escuela y la comunidad, dada la
alta frecuencia del trastorno en el área escolar, la diversidad de síntomas que
pueden conducir a errores diagnósticos, y la presencia de dificultades serias
en el aprendizaje y comportamientos, el Profesional de la Orientación ejerce un
rol importante porque debe desarrollar programas de Orientación Familiar para padres.
La
Orientación es considerada como práctica social que atiende las áreas
personal-social, académica, vocacional, laboral, recreativa-comunitaria. La
Orientación Familiar es un servicio ubicado en el área personal-social cuyo
propósito es propiciar el desarrollo de procesos asociados con el rol como ser
perteneciente a un grupo social, en este caso la propuesta está dirigida a
ofrecer orientación a los padres de niños con TDAH.
En los actuales momentos la complejidad de
factores a lo que se ven envueltos las familias como: la diversidad social y
personal, multiculturalidad, más sofisticadas tecnologías y medios de
información y comunicación, la incorporación de la mujer al mundo laboral,
cambio de valores y de formas de interacción y convivencia, entre otros y
unidos a los cambios de estructura en las familias con procesos de separación,
nuevas relaciones de parejas, divorcios entre otros, afectan la integración
familiar, por lo que necesitan ser atendidos por programas de Orientación
familiar y rehacer adaptaciones en beneficio individual y colectivo de toda
comunidad escolar y comunidad local.
Después
de recopilar las consideraciones de varios autores se encontró definiciones
sobre Orientación Familiar que destacan el carácter de prevención del área y se
puntualiza la importancia que tiene como servicio de asesoramiento preventivo
ayuda para la mejora de quienes integran una familia y que éstas deben
atenderse a través de un conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos
encaminados a fortalecer las capacidades evidentes y latentes. La misma tiene
como objetivo el refuerzo de los vínculos que unen a los miembros de un sistema
familiar. De la misma manera Martínez y Becedóniz (2009) señalan que la
Orientación Educativa para la vida familiar cobra más importancia en la
sociedad por la necesidad que sienten muchas familias de recibir asesoramiento
para cumplir adecuadamente su rol educativo y parental con respecto a sus hijos
(p.15).
Cabe
considerar, que la Orientación Familiar es como lo señalan Ramos, O., Padrón,
B., Rodriguez, M. (2011): “Es un proceso de ayuda dirigido a atender
situaciones de la vida diaria que afectan a las personas y al grupo familiar
que él no enfrentarlas adecuadamente pueden llegar a ser mal llamadas
patologías o problemas” (p. 50).
Todos
los planteamientos de los autores le confieren importancia a la Orientación
Familiar como servicio del área personal social para la atención de las
familias a través de programas que promuevan el desarrollo de estrategias que
faciliten construir dinámicas positivas de convivencia en todas las familias y
promocionada en los hogares, las escuelas y comunidades.
En
este orden de ideas, el Profesional de la Orientación debe estar informado que
el tratamiento de los niños con TDAH es complejo y multidisciplinario, el
objetivo es mejorar las funciones cognitivas, conductuales y sociales, y se
deben involucrar a padres, docentes y médicos.
Desde
la escuela se puede desarrollar programas de Orientación Familiar a los padres
sobre estrategias de atención integral desde el hogar, información sobre el
trastorno de déficit de atención e hiperactividad, formación sobre cómo
desangustiar y desculpabilizar a los padres, modelo educativo, normas, valores.
Asimismo
con los docentes deben ser formados para desarrollar un trabajo educativo
efectivo con los estudiantes, se debe orientar adecuadamente, insistiendo en no
confundir los síntomas del niño con conductas disruptivas o que lo hacen porque
son malos. Si el niño es medicado debe ser vigilado por un profesional de la
medicina, existen muchos fármacos (psicoestimulantes, anfetaminas,
antidepresivos). La propuesta es solicitar un informe para estar informado
sobre estos casos. Un esfuerzo en equipo con los padres, docentes y
profesionales de la medicina es la mejor manera de ayudar al niño con TDAH
sobre su atención desde el hogar y la familia. El Profesional de la Orientación
desarrolla programas de Orientación Familiar como servicio del área personal
social a los padres sobre estrategias de atención integral.
Se
concluye que el trastorno por inatención e Hiperactividad es una Diversidad Funcional
frecuente en niños en edad escolar y debe ser atendido con prontitud desde la
escuela, la familia y la comunidad.
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